Отримано 04.02.2024
Доопрацьовано 14.04.2024
Прийнято 28.05.2024
Взято з Том 27, № 1, 2024
Сторінки 61 -65
Анотація
Війна в Україні спричинила багато складностей, в тому числі, і в сфері освіти. Це пов’язано, в першу чергу, з освітніми втратами, рівень яких досі не встановлений. Одним із шляхів подолання освітніх втрат учнів початкової школи є використання фізичних вправ, як засобів діяння на зоровий аналізатор. Автори вважають доцільним застосування сенсорно орієнтованих завдань, вправ та рухливих ігор на уроках фізичної культури та в малих формах занять фізичними вправами. В статті надається класифікація вправ та рухливих ігор, які за функціональною ознакою розподіляються на засоби відновного та тренуючого діяння. Метою дослідження є визначення сенсорно орієнтованих завдань, вправ та ігор, що можуть позитивно впливати на функціональний стан зорового аналізатора молодших школярів і, як наслідок, на подолання ними освітніх втрат. В роботі наведені приклади спеціально спрямованих вправ та ігор, що безпосередньо діють на функціональний стан зорового аналізатора. Вказані вправи та рухливі ігри можуть використовуватися в будь-яких частинах уроку як доповнення до основних, або з метою заповнення пауз відпочинку. Запропоновані вправи та рухливі ігри легко дозуються в залежності від віку та стану втоми учнів. Нескладність та невелике навантаження при їх виконанні забезпечують оптимальну дію на організм та викликають зацікавленість дітей. Вчителям фізичної культури рекомендовано постійно включати такі засоби фізичного виховання в зміст уроків з метою покращення показників гостроти та поля зору учнів початкових класів. Вчителям початкових класів вказано на необхідність проведення на уроках з великим навантаженням на зоровий аналізатор (читання, письмо, математика) спеціально- відновних зорових ігор. Це сприятиме покращенню сприйняття навчального матеріалу і, як наслідок, подоланню освітніх втрат. Все вище зазначене, на наш погляд, позитивно вплине на функціональний стан зорової сенсорної системи і, як наслідок, сприятиме подоланню освітніх втрат не тільки у фізичному вихованні, а і в інших дисциплінах, що вивчаються в початковій школі
Ключові слова:
школярі молодших класів; освітні втрати; зоровий аналізатор; спеціально спрямовані вправи[1] Atasavun Uysal, S., & Düger, T. (2012). Visual perception training on social skills and activity performance in low-vision children. Scandinavian Journal of Occupational Therapy, 19, 33-41. doi: 10.3109/11038128.2011.556196.
[2] Azhippo, A., Shesterova, L., Maslyak, I., Kuzmenko, I., Bala, T., Krivoruchko, N., Mamechina, M., & Sannikova, M. (2017). Influence of functional condition of visual sensory system on motor preparedness of school-age children. Journal of Physical Education and Sport, 17(4), 2519-2525. doi: 10.7752/jpes.2017.04286.
[3] Carvill, S. (2001). Sensory impairment, intellectual disability, and psychiatry. Journal of Intellectual Disability Research, 45, 467-483. doi: 10.1046/j.1365-2788.2001.00365.x.
[4] Filimonov, V.I. (2010). Human physiology: Textbook. Kyiv: VSV Medytsyna.
[5] Fintz, A.C., Gottenkiene, S., & Speeg-Schatz, C. (2011). Quality of life of visually impaired adults after low-vision intervention: A pilot study. Journal Français d’Ophtalmologie, 34(8), 526-531. doi: 10.1016/j.jfo.2010.12.011.
[6] Keeffe, J. (2004). Childhood vision impairments. British Journal of Ophthalmology, 88, 728-729. doi: 10.1136/bjo.2004.048587.
[7] Klepets, O.V., & Kovalevskyi, R.O. (2020). Preconditions for the development and preventive measures of computer visual syndrome in high school students. Current Issues of Natural and Mathematical Education, 1(15), 26-34.
[8] Maslyak, I.P. (2006). Ways to improve the content of physical education lessons for primary school children. In Young Sports Science of Ukraine: Collection of Scientific Papers (pp. 44-49). Lviv: Lviv State University of Physical Culture named after Ivan Boberskyi.
[9] Rohrschneider, K., Kiel, R., Pavlovska, V., & Blankenagel, A. (2002). Nutzung und Akzeptanz von vergrößernden Sehhilfen. Klinische Monatsblätter für Augenheilkunde, 219, 507-511. doi: 10.1055/s-2002-34316.
[10] Rovnyi, A.S., Ilyin, V.M., Lysohub, V.S., & Rovna, O.O. (2015). Physiology of sports activities. Kharkiv: KhNADU.
[11] Roztorhui, M., Perederiy, A., Briskin, Y., Khimenes, K., & Tovstonoh, O. (2019). Enhancement of physical preparedness of athletes with visual impairments by adaptive sports. Sportlogia, 15(1), 25-35. doi: 10.5550/sgia.191501.en.rpbkt.
[12] Rudenko, R.E., & Mahliovanyi, A.V. (2018). The influence of physical rehabilitation means on the indicators of the functional state of body systems of athletes with visual impairments. Scientific Journal of NPU named after M. P. Drahomanov. Series 15. Scientific and Pedagogical Problems of Physical Culture (Physical Culture and Sports), 7(101), 84-88.
[13] Ryadova, L.O., & Shesterova, L.Ye. (2021). Exercises and mobile games aimed at improving the coordination abilities of middle school students with visual impairments during physical education lessons: Methodological recommendations. Kharkiv: KhDAFK.
[14] Shesterova, L.Ye. (2017). Ways to increase physical activity and readiness of middle school students. Current Issues of Physical Education of Different Population Groups, 178-185.
[15] Shesterova, L.Ye. (2023). Changes in approaches to teaching in the physical education field in the context of overcoming educational losses. In Diagnostics and Prevention of Educational Losses of Students in Secondary Education Institutions in the Physical Education Field: Collection of Abstracts (pp. 12-19). Kharkiv: H. S. Skovoroda KhNPU.
[16] Strashko, S. (2011). Theoretical and methodological foundations of training health basics teachers in Ukraine. Image of the Modern Pedagogue, 8/9(117-118), 48-53.