Отримано 01.01.2024
Доопрацьовано 05.03.2024
Прийнято 28.05.2024
Взято з Том 27, № 1, 2024
Сторінки 133 -138
Анотація
У статті розглянуто і теоретично проаналізовано сучасні технології розвитку критичного мислення майбутніх фахівців фізичної культури та спорту у закладах вищої освіти. На основі аналізу комплексу літературних джерел встановлено, що основними характеристиками критичного мислення майбутніх тренерів є активність, рефлективність, логічність, самостійність, спрямованість на розв’язання реальних проблем фізкультурно-спортивної діяльності. Потрактовано поняття критичне мислення, як такий тип мислення, який характеризується активністю, цілеспрямованістю, самостійністю, дисциплінованістю та рефлективністю і передбачає розвиток у процесі навчання здатності людини визначати проблеми, аналізувати, синтезувати, оцінювати інформацію з будь-яких джерел, висувати альтернативи й оцінювати їх, обирати спосіб розв’язання проблеми чи власну позицію щодо неї й обґрунтовувати свої погляди, робити свідомий вибір і діяти. Визначено основні ознаки (рефлективність, прагматичність, суб’єктність) та етапи (актуалізація знань; усвідомлення знань, осмислення (рефлексія) технології формування компетентності критичного мислення. В роботі розроблено та аргументовано застосування комплексу умов, які визначають розвиток критичного мислення майбутніх фахівців фізичної культури і спорту. У статті окреслено специфічні риси викладання дисциплін професійно-практичного циклу підготовки майбутнього фахівця фізичної культури та спорту на засадах критичного мислення. Доведено, що критичне мислення включає комплекс операцій, які визначають здатність особистості аналізувати, порівнювати, синтезувати та оцінювати інформацію з різних джерел; розуміти проблему та оцінювати її глибину; формулювати гіпотези та розглядати альтернативні рішення; приймати обдумані та усвідомлені рішення
Ключові слова:
майбутні фахівці фізичної культури і спорту; професійна підготовка; критичне мислення; компетентність критичного мислення; характеристики; принципи; умови формування критичного мислення[1] Kharchenko, N.V. (2016). Critical thinking as a characteristic of the modern adolescent personality. Theoretical and Methodological Problems of Education of Children and Youth, 20(2), 276-286.
[2] Kozyra, V.M. (2017). Technology for developing critical thinking in the educational process: Educational-methodical manual for teachers. Ternopil: TOKIPPO.
[3] Pometun, O.I., & Sushchenko, I.M. (2016). Teaching critical thinking: Manual for teachers. Dnipro.
[4] Rukasova, S. (2020). Developing critical thinking skills in future specialists in professional education. Professionalism of the Pedagogue: Theoretical and Methodological Aspects, 13, 122-132.
[5] Shanskova, T. (2022). Developing critical thinking in future primary school teachers of the New Ukrainian School during professional training in higher education institutions. In Specifics of professional training of future teachers on the basis of competence-based approach: Experience, realities, prospects: Proceedings of the All-Ukrainian scientific-practical conference with international participation (pp. 143-147). Zhytomyr: Levkovets Publishing.
[6] Skoryk, T. (2023). Developing critical thinking in future art teachers. Bulletin of National University “Chernihiv Collegium” Named After T. H. Shevchenko. Series: Pedagogical Sciences, 175(19), 27-30.
[7] Terno, S. (2012). The world of critical thinking: Image and mimicry. History in Modern School, 7/8, 27-39.
[8] Tsoma, N.S. (2020). Development of critical thinking in future skilled workers during the study of information disciplines. Sumy.
[9] Tyahlo, O.V. (2008). Critical thinking: Textbook. Kharkiv: Osnova Publishing Group.
[10] Vukina, N.V., Dementievska, N.P., & Sushchenko, I.M. (2007). Critical thinking: How to teach it: Scientific-methodical manual. Kharkiv.
[11] Yahodnikova, V.V. (2009). Applying critical thinking development technology in the professional training of future specialists. Bulletin of Postgraduate Education, 11(1), 190-196.