Отримано 06.02.2022
Доопрацьовано 03.05.2022
Прийнято 29.05.2022
Взято з Том 25, № 1, 2022
Сторінки 75 -81
Анотація
У статті надано сутнісну характеристику поняттю «компетентність з розвитку професійної кар’єри майбутніх учителів трудового навчання та технологій» як дина- мічної комбінації знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей, що визначають здатність майбутнього вчителя трудового навчан- ня та технологій до кар’єрного цілепокладання, кар’єрного планування, усвідомлен- ня власного кар’єрного потенціалу та відповідно ефективно вибудовувати кар’єрний шлях, успішно долаючи кар’єрні проблеми. На основі науково-експериментального підходу визначено та схарактеризовано структуру компетентності розвитку професійної кар’єри майбутніх учителів трудово- го навчання та технологій у сукупності таких складників: мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, рефлексивний. Відповідно до цього було виокремлено й обґрунтовано критерії, показники та рівні (початковий; низький; середній; високий) сформованості досліджуваного феномена, надано їх характеристику. Зокрема, мотиваційний критерій визначено такими показниками як: 1) позитивне ставлення до побудови кар’єри; 2) прагнення до самовираження та самореалізації в професійній діяльності; 3) наявністю цінностей, спрямованих на розвиток необхідних компетентностей з метою здійснен-ня кар’єри в системі освіти; когнітивний схарактеризовано як наявність та постійне оновлення знань: 1) про галузь освіти, об’єкти та види обраної професійної діяльності, 2) про можливі шляхи розвитку кар’єри, 3) щодо прогнозування, планування кар’єри у системі освіти; діяльнісний визначено як сукупність умінь та навичок: 1) щодо включення в професійну діяльність на етапі здобуття освіти; 2) швидкої адаптації до професійної діяльності в динаміці зовнішніх умов; 3) щодо володіння досвідом з кар’єрного зростання; рефлексивний – здатністю до: 1) аналізу вимог, що висуваються до майбутніх учителів трудового навчання та технологій з боку професійного середовища; 2) оцінювання власних можливостей для професійного та кар’єрного зростання; 3) рефлексії з метою подолання кар’єрних криз та вирішення кар’єрних проблем
Ключові слова:
компетентність з розвитку професійної кар’єри майбутніх учителів трудового навчання та технологій; кар’єрна компетентність; професійна кар’єра; кар’єрна компетентність майбутнього вчителя[1] Andrushchenko, V.P. (2015). Education as a key factor in modern civilisation processes. In Educational policy: Philosophy, theory, practice (pp. 13-33). Kyiv: Drahomanov National Pedagogical University.
[2] Bazyl, L.O., & Ershova, L.M. (2019). Organisation of professional career counselling for students of vocational educational institutions. Zhytomyr: Polissia.
[3] Bobrytska, V.I. (2013). Value measuring of psychophysical adaptation of a teacher-beginner. In The strategies of modern science development: International scientific-practical conference (pp. 153-158).
[4] Bobrytska, V.I. (2015). Value and motivational aspects of professional adaptation of specialists with higher education. Problems of Education, 84, 64-68.
[5] Bratanych, A.A. (2019). Methodological bases of personality-oriented informatics training of future teachers of technology at a pedagogical university. Kyiv.
[6] Dvoretsky, S.I., Muratova E.I., & Fedorov, I.В. (2009). Innovation-oriented training of engineering, scientific and scientific-pedagogical personnel. Tambov: Publishing house of Tambov State Technical University.
[7] Garanina, Zh.G. (2017). The structural model of future employees̕ personal and professional self-development. Education Integration, 21(4), 596-608.
[8] Kilderov, D.E. (2018). Theoretical and methodological principles of ensuring the quality of training of future technology teachers on the basis of integrated learning. Kyiv.
[9] Law of Ukraine No. 1556-VII “On Higher Education”. (July, 2014). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18#Text.
[10] Law of Ukraine No. 2145-VIII “On Education”. (September, 2017). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text.
[11] Lozovetska, V.T. (2015). Professional career of an individual in modern conditions. Kyiv.
[12] Lukyanova, M. (2005). Theoretical aspects of the problem of developing teacher's ability to self-analysis in the process of work. Pedagogy, 10, 56-61.
[13] Olefirenko, T.O. (2021). Involving university stakeholders in upgrading the fostering of students’ readiness to embark on a career. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 20(4), 152-171. doi: 10.26803/ijlter.20.4.10.
[14] Olefirenko, T.O. (2021a). Features of training future teachers for professional career development in the context of higher education standardisation. Educational Discourse, 34(6), 47-61.
[15] Olefirenko, T.O. (2021b). Pedagogical conditions for the preparation of future teachers of labour education and technology for the development of a professional career. Origins of Pedagogical Excellence, 27, 190-195.
[16] Prigodiy, M.A. (2011). Modern aspects of technology teacher training. Chernihiv: Chernihiv National Pedagogical University.
[17] Tomassini, M., & Zanazzi, S. (2014). Reflexivity and self-development of competencies as key drivers in individuals’ learning and career paths: Cases from Italy. Research in Comparative and International Education, 9(3), 301-312. doi: 10.2304/rcie.2014.9.3.301.
[18] Wallis, A. (2020). How to create a personal growth and professional development plan. Retrieved from https://www.snhu.edu/about-us/newsroom/2018/07/personal-development-plan.