Отримано 15.08.2023
Доопрацьовано 19.10.2023
Прийнято 24.12.2023
Взято з Том 26, № 2, 2023
Сторінки 62 -66
Анотація
Стаття визначає важливість компетентнісного підходу у військовій освіті та вказує на необхідність удосконалення сучасних методів та підходів для досягнення вищого рівня підготовки військових фахівців. Аналіз якості підготовки випускників військових закладів вищої освіти вказує на недоліки діючої освітньої моделі, спрямованої на засвоєння конкретного обсягу інформації, і не гарантує досягнення основної мети вищої військової освіти - підготовки компетентних військових фахівців. Структура військово-професійної компетентності офіцера включає знання, вміння та навички професійної діяльності, а також мотиви, інтереси, потреби та особистісні якості, які визначають спрямованість його особистості. Дослідження також виявило, що важливими компонентами є соціальні, психологічні, командні та загальнонаукові компетентності, які сприяють успішній діяльності в різних соціальних групах та бойових ситуаціях. Вивчено військово-професійну компетентність як процес формування досвіду опанування військово-професійної діяльності; особлива увага приділяється характеристикам цієї компетентності, таким як об’єм і різноманітність, ситуаційна оформленість, інтегрованість, індивідуалізованість та інші. Підкреслюється необхідність формування професійної компетентності на основі нових принципів, враховуючи світові інтеграційні процеси та роль військового фахівця в інформаційному світі. Наголошується, що військово- професійна компетентність випускника військового закладу виражається в об’єднанні загальновійськової підготовленості та орієнтації на військово- професійну діяльність. Зазначається важливість професійної культури майбутнього офіцера, яка є системною основою для успішного виконання його обов’язків у Збройних Силах
Ключові слова:
майбутній офіцер; компетентнісній підхід; військово- професійна підготовка; військово-професійна компетентність; військово- професійна культура; військово-технічна культура[1] Khomenko, P., & Denysenko, Ye. (2022). Technological competence of future officers as a problem of educational sciences. Ukrainian Professional Education, 12, 78-86.
[2] Khomenko, P., & Denysenko, Ye. (2023). Humanitarian and pedagogical modeling of the development of professional competence of future officers. Image of a Modern Educator, 4(211), 21-28.
[3] Lisnichenko, Yu.M. (2016). Formation of professional competence of future officers in the process of studying professional disciplines based on a competency-based approach. Young Scientist, 7, 432-435.
[4] Neshchadym, M.I. (2003). Military education of Ukraine: History, theory, methodology, practice. Kyiv.
[5] Shumovetska, S.P. (2019). Formation of professional culture of future border guard officers: Using the research method to deepen knowledge on leadership and border unit management issues. Scientific Bulletin of the Flight Academy. Pedagogical Sciences, 6, 137-141.
[6] Tyurina, V., Romanyshyna, L., & Boiko, O. (2023). Formation of pedagogical culture of future police officers during professional training. Physical Culture and Sport: Scientific Perspective, 2, 158-164.
[7] Yahupov, V.V. (2016). Professional subjectivity, subject of military-professional activity as an integral result of officer professional training. In Theory and practice of professional skills in the context of lifelong learning (pp. 223-233). Zhytomyr.
[8] Yevsiukov, O.F. (2006). Pedagogical conditions for the formation of professional competence of future officers in the educational process of a higher military educational institution. Kharkiv: H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University.
[9] Zavhorodnii, D.S. (2018). Research competence of future Navy officers: Essence and structure. Physics and Mathematics Education, 1(15), 2, 98-101.