Received 11.02.2023
Revised 15.04.2023
Accepted 25.05.2023
Retrieved from Vol. 26, No. 1, 2023
Pages 28 -33
Abstract
Статтю присвячено вивченню особливостей організації змішаного навчання на уроках математики в старшій школі. Схарактеризовано поєднання у змішаному навчанні традиційних методів і сучасних цифрових технологій, що надають учням можливість активно включатися в процес засвоєння матеріалу. Сформульовано різні аспекти організації змішаного навчання на уроках математики. Досліджено використання інтерактивних електронних ресурсів для покращення розуміння математичних концепцій учнями. Продемонстровано вплив змішаного підходу на результати навчання учнів, їх мотивацію та самостійність. Розглянуто роль учителя як посередника в змішаному навчанні та методи для залучення учнів під час роботи з цифровими комунікаціями. Розкрито значення змішаного навчання на уроках математики в старшій школі і висвітлено поради для оптимальної організації такого освітнього процесу. Окреслено потенційні виклики, пов’язані з організацією змішаного навчання на уроках математики в старшій школі: необхідність налагодження доступу до цифрових ресурсів та інтернету, підтримка вчителя інформаційними технологіями, відстеження прогресу учнів і зворотній зв’язок. Репрезентовано переваги змішаного навчання: індивідуалізація, більша активність учнів, гнучкіший графік тощо
Keywords:
blended learning; teaching mathematics in high school; models of blended learning; general secondary education institution; teachers; students; challenges in blended learning[1] Bobrovsky, M.K. (2016). Technology of “flipped” lessons and possibilities of its implementation in educational institutions of Kyiv. In Problems and prospects of management of the modern metropolitan school: A collection of scientific articles based on the materials of the regional scientific and practical conference (pp. 3-6). Kyiv: Borys Grinchenko Kyiv University.
[2] Bobrovsky, M.K., & Yakubov, S.O. (2017). Experiment on distance learning in Kyiv schools, transition to blended learning with elements of personalisation based on the Moodle platform. In Theory and practice of using the Moodle learning management system: Abstracts. Kyiv: KNUBA.
[3] Kuzmenko, O.P. (2017). Blended learning as an innovative form of organising the educational process at school. Scientific Notes of Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University. Series: Pedagogy, 3, 140-147.
[4] Litvinov, A.S. (2019). Pedagogical provision of innovations in education. Sumy.
[5] Shelestova, L.V. (2021). Blended learning in primary school: Methodological recommendations. Kyiv: Phoenix.
[6] Vasilieva, D.S. (2019). Blended learning in mathematics lessons. Mathematics in the Native School, 1, 59-63.
[7] Yakubov, S.S. (2015). Inverse learning. A new organisation of school education. School Director, 7(103), 57-65.
[8] Yakubov, S.S. (2016). Personalised learning in secondary school. Basic definitions and the way to implementation. Director of the School, 9(117), 59-72.
[9] Yarmak, V.O. (1992). Computer as a means of humanisation of education. In Humanisation of science and education: materials of the scientific and methodological conference (pp. 48-50). Kharkiv.