Отримано 24.08.2024
Доопрацьовано 05.12.2024
Прийнято 26.12.2024
Взято з Том 27, № 2, 2024
Сторінки 43 -50
Анотація
Зміна парадигм вищої освіти, виклики глобалізації зумовлюють необхідність перегляду методів і підходів до викладання дисциплін в українських університетах. Метою даної роботи було узагальнення та аналіз практичного застосування технології перевернутого класу при викладанні курсу вищої математики студентам інженерно-технічних спеціальностей на білінгвальній основі. У роботі використовувались загальні методи наукового дослідження: теоретичні (системний аналіз, порівняння, узагальнення, синтез) та емпіричні (педагогічне спостереження, бесіда, обмін досвідом роботи, вивчення результатів педагогічної діяльності). Описані ступені становлення технології перевернутого класу в історичному ракурсі. Встановлені причини, які зумовлюють застосування даної методики в умовах обмеження соціальних контактів. Проаналізовано переваги даної моделі навчання при вивченні математичних дисциплін на білінгвальній основі. З’ясована істотна роль інформаційно-комунікаційних технологій при використанні моделі перевернутого класу. Детально описано та проаналізовано досвід авторів викладання англомовних математичних курсів майбутнім інженерам із застосуванням технології перевернутого класу в умовах дистанційного навчання. Зазначені можливі недоліки даної моделі навчання. Встановлено, що перевернутий клас – це модель навчання, в якій переважає особистісно-орієнтований підхід, значно збільшується взаємодія між студентом та викладачем, зростає залученість студентів, для них полегшується вивчення предмету іноземною мовою. Результати роботи можуть бути застосовані в процесі викладання фахових дисциплін в технічному університеті, як рідною мовою, так і на білінгвальній основі
Ключові слова:
білінгвальна освіта; модель білінгвального навчання; предметно-орієнтовані дидактичні моделі; математичні дисципліни; технологія «перевернуте навчання»; інформаційно-комунікаційні технології[1] Beatty, B.J., Merchant, Z., & Albert, M. (2019). Analysis of student use of video in a flipped classroom. TechTrends, 63, 376-385. doi: 10.1007/s11528-017-0169-1.
[2] Bergmann, J., & Sams, A. (2012) Flip your classroom: Reach every student in every class every day. Washington: ISTE.
[3] Bian, Y. (2021). Research on bilingual teaching mode of professional courses in colleges based on new technology – taking International Business Management as an Example. In 2nd International conference on education, knowledge and information management (ICEKIM) (pp. 904-907). Xiamen: IEEE. doi: 10.1109/ICEKIM52309.2021.00204.
[4] Bloom, B.S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. New York: David McKay.
[5] Chen, M.A., Hwang, G., & Chang, Y. (2019). A reflective thinking promoting approach to enhancing graduate students’ flipped learning engagement, participation behaviors, reflective thinking and project learning outcomes. British Journal of Educational Technology, 50(5), 2288-2307. doi: 10.1111/bjet.12823.
[6] Cubelo, F. (2023). Bilingual modified flipped learning in international nursing education: A discursive approach. International Journal of Nursing Sciences, 10(4), 562-567. doi: 10.1016/j.ijnss.2023.09.006.
[7] Danker, B. (2015). Using flipped classroom approach to explore deep learning in large classrooms. IAFOR Journal of Education, 3(1), 171-186. doi: 10.22492/ije.3.1.10.
[8] Decree of the President of Ukraine No. 347/2002 “On the National Doctrine of Education Development”. (2002, April). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/347/2002#Text.
[9] Doo, M.Y., & Bonk, C.J. (2020). The effects of self-efficacy, self-regulation and social presence on learning engagement in a large university class using flipped Learning. Journal of Computer Assisted Learning, 36(6), 997-1010. doi: 10.1111/ jcal.12455.
[10] Dufour, H. (2014). The flipped classroom. Technologie, 193, 44-47.
[11] Goedhart, N.S., Blignaut-van Westrhenen, N., Moser, C., & Zweekhorst, M.B.M. (2019) The flipped classroom: Supporting a diverse group of students in their learning. Learning Environments Research, 22(2), 297-310. doi: 10.1007/ s10984-019-09281-2.
[12] ISTE. (2016). ISTE standards. Retrieved from https://www.iste.org/standards.
[13] Jianghong, G., Xiaohong, C., Zhibin, M., Zhiqiang, F., Erhui, Y., & Juanhu, W. (2021). Research and practice on bilingual teaching method of applied talents training based on flipped classroom teaching mode. In 2nd International conference on big data and informatization education (ICBDIE) (pp. 591-594). Hangzhou: IEEE. doi: 10.1109/ ICBDIE52740.2021.00140.
[14] Kazu, I.Y., & Demirkol, M. (2014). Effect of blended learning environment model on high school students academic achievement. Turkish Online Journal of Educational Technology, 13(1), 78-87.
[15] Kim, M.K., Kim, S.M., Khera, O., & Getman, J. (2014). The experience of three flipped classrooms in an urban university: An exploration of design principles. The Internet and Higher Education, 22, 37-50. doi: 10.1016/j. iheduc.2014.04.003.
[16] Kuzu, A. (2007). Views of pre-service teachers on blog use for instruction and social interaction. Turkish Online Journal of Distance Education, 8(3), 34-51.
[17] Lecocq, J., & Lebrun, M. (2016). Learning right side up: The upside down classroom. Leuven: Presses Universitaires de Louvain.
[18] Lo, C.K., & Hew, K.F. (2020). Developing a flipped learning approach to support student engagement: A design-based research of secondary school mathematics teaching. Journal of Computer Assisted Learning, 37(1), 142-157. doi: 10.1111/jcal.12474.
[19] Oliván-Blázquez, B., Aguilar-Latorre, A., Gascón-Santos, S., Gómez-Poyato, M.J., Valero-Errazu, D., Magallón- Botaya, R., Heah, R., & Porroche-Escudero, A. (2022). Comparing the use of flipped classroom in combination with problem-based learning or with casebased learning for improving academic performance and satisfaction. Active Learning in Higher Education, 24(3), 373-388. doi: 10.1177/14697874221081550.
[20] Resolution of the Cabinet of Ministers of Ukraine No. 896 “On the State National Program “Education” (“Ukraine of the 21st Century”)”. (1993, November). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/896-93-п#Text.
[21] Siegle, D. (2014). Technology: Differentiating instruction by flipping the classroom. Gifted Child Today, 37(1), 51-55. doi: 10.1177/1076217513497579.
[22] Sohrabi, B., & Iraj, H. (2016). Implementing flipped classroom using digital media: A comparison of two demographically different groups’ perceptions. Computers in Human Behavior, 60, 514-524. doi: 10.1016/j. chb.2016.02.056.
[23] Torres, M.P. (2022). Flipped learning as a teaching method in the bilingual university classroom. Nordic Journal of Digital Literacy, 17(3), 170-181. doi: 10.18261/njdl.17.3.3.
[24] Zhang, B., Cheng, L., & Liu, Y. (2022). Design and practice of teaching mode based on flipped classroom-taking international business negotiation (bilingual) course as an example. In Proceedings of the 4th international conference on modern educational technology (ICMET’22). (pp. 64-67). New York: Association for Computing Machinery. doi: 10.1145/3543407.3543418.