Отримано 21.02.2022
Доопрацьовано 25.04.2022
Прийнято 29.05.2022
Взято з Том 25, № 1, 2022
Сторінки 7 -15
Анотація
В статті описано організаційні і педагогічні проблеми інклюзивного фізичного виховання дітей з освітніми потребами. Питання освітньої інклюзії в сфері фізичної культури дітей з освітніми потребами має низку проблем. Серед них недосконалість матеріально-технічного забезпечення, відсутність адаптованих програм інклюзивного фізичного виховання, непідготовленість педагогічних кадрів, недосконалість системи соціальної підтримки, архітектурна недоступність освітніх закладів, «особливе» ставлення оточення до дітей з порушеннями у психофізичному розвитку. Описано практичні рекомендації вчителю фізичної культури, який здійснює інклюзивна фізичне виховання: проводити комплексні уроки інклюзивного фізичного виховання; заняття проводити в різних побудовах (у колі, у вільному розподілі по залу, у колоні, в розімкненій шерензі, на місці і в русі); загальнорозвивальні, корекційні та прикладні вправи доцільно проводити у формі імітаційних вправ та ігрових завдань, об’єднаних в комплекси; учителю необхідно працювати в тісному контакті з лікарями; пам’ятати про найбільш типових протипоказання; здійснювати індивідуальний підхід до дозування фізичних навантажень на уроці; оцінку успішності на уроках інклюзивного фізичного виховання вчителю здійснювати обережно, підходити до оцінки кожного учня індивідуально
Ключові слова:
інклюзивне фізичне виховання; діти; особливі потреби; загальноосвітня школа; проблеми[1] Aksenov, A.В. (2011). Increasing the effectiveness of the process of physical education of primary school children in the conditions of inclusive education. Saint Petersburg.
[2] Aksenova, O.P., & Pivnenko, Y.V. (2018). Methodology for developing common learning tasks for students of inclusive classes. Retrieved from http://konferenciazoippo2018.blogspot.com/p/v.html.
[3] Balsevich, V. (1996). The concept of alternative forms of organization of physical education of children and youth. Physical Culture: Upbringing, Education, Training, 1, 23-25.
[4] Coates, J.K. (2012). Teaching inclusively: Are secondary physical education student teachers sufficiently prepared to teach in inclusive environments?. Physical Education and Sport Pedagogy, 17(4), 349-365. doi: 10.1080/17408989.2011.582487.
[5] Dimpylova, L. (2004). Psychological rehabilitation of children with cerebral palsy. Social Security, 1, 39-41.
[6] Gordeeva, A.V. (2001). Rehabilitation pedagogy: From theory to practice. Moscow.
[7] Goropakha, N.M. (2014). Physical education of preschoolers and primary schoolchildren in the context of inclusive education: Problems of continuity and prospects. Updating the Content, Forms and Methods of Teaching and Upbringing in Educational Institutions, 10, 11-15.
[8] Guskov, S., & Zotov, A. (2001). Physical education in schools of foreign countries. Moscow.
[9] Iovchuk, N.M. (2012). Problems of integrative preschool education. Psychological Science and Education, 1.
[10] Kizenko, O.M. (2017). Physical education of students with special needs. Social Pedagogue, 3(123), 57-59.
[11] Kolupaieva, A.A. (2010). Inclusive education as a transformational strategy of modern educational policy. Actual Problems of Education and Upbringing of People with Special Needs, 7, 11-19.
[12] Law of Ukraine No. 1324-VII “On Amendments to Certain Laws of Ukraine on Education on the Organization of Inclusive Education”. (June, 2014). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1324-18#Text.
[13] Law of Ukraine No. 2053-VIII “On Amendments to the Law of Ukraine “On Education” on Peculiarities of Access to Educational Services for Persons with Special Educational Needs”. (May, 2017). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2053-19#Text.
[14] Lebedeva, S.A., & Confederatova, E. (2013). Psychological and pedagogical support of the child. Inclusive education. Theory. Experience. Saarbrücken: LAP LAMBERT Academic Publishing.
[15] Mamayeva, O.V., & Mamayev, D.Y. (2010). Physical culture and sport as a factor of socialization of personality. Problems of Physical Education and Sport, 7, 58-60.
[16] Migalyuk, V. (2014). Overcoming disabilities by means of physical education. Defectologist, 11(95), 20-24.
[17] Ogorelkova, L. (2004). General and individual peculiarities of managing the process of physical education of visually impaired children. Young Sports Science of Ukraine, 7(1), 370-372.
[18] Pasichnyk, V. (2016). Directions of improvement of the content of physical education of preschool children with the help of game means. Sports Science of Ukraine, 4(74), 17-25.
[19] Prochukhaeva, M.M., & Lisyutenko, O.Н. (2009). We are all alike: First steps to tolerance.
[20] Prystupa, E.N., Petryshyn, Y.V., & Bodnar, I.R. (2013). Inclusive physical education of schoolchildren of 1-3 health groups. Pedagogy, Psychology and Medical and Biological Problems of Physical Education and Sports, 1, 62-67. doi: 10.6084/m9.figshare.106941.
[21] Savchuk, L.O., & Yukhymets, I.V. (2013). Features of work with children with special educational needs in inclusive education. Rivne: ROIPPO.
[22] Smith, A. (2004). The inclusion of pupils with special educational needs in secondary school physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 9(1), 37-54. doi: 10.1080/1740898042000208115.
[23] Solomin, V. (2010). Application by physical education specialists of humanitarian technologies in the conditions of inclusive education. Adaptive Physical Culture, 15-17.
[24] Turchik, I. (2003). Features of physical education of schoolchildren in Great Britain. Young Sports Science of Ukraine, 7(2), 172-175.
[25] Voronin, D.M. (2017). Fundamental elements of inclusive education. Problems of Modern Pedagogical Education. Series: Pedagogy and Psychology, 56(6), 57-66.
[26] Zaitsev, D.V. (2004). Integrated education of children with disabilities. Sociological Research, 7, 127-132.