Стаття

Отримано 30.01.2023

Доопрацьовано 09.04.2023

Прийнято 25.05.2023

Взято з Том 26, № 1, 2023

Сторінки 40 -47

Petrenko, L., & Lutsenko, R. (2023). Peculiarities of the competence-based approach implementation in teaching pharmacology at a medical institution of higher education . Pedagogical Sciences, 6(1), 40-47. https://doi.org/10.33989/2524-2474.2023.81.289369

Особливості реалізації компетентнісного підходу при викладанні фармакології у медичному закладі вищої освіти

Леся Петренко Руслан Луценко

В статті наводиться функціональний спектр реалізації компетентнісного підходу у процесі професійної підготовки майбутніх лікарів. Розглянуто фахові компетентності, що набувають здобувачі освіти відповідно до професійного стандарту. Показано, що компетентнісний підхід при вивченні фармакології майбутніми лікарями є підґрунтя для набуття фахових знань, професійних навичок та умінь, способів мислення, поглядів і цінностей, а також інших особистісних якостей, що визначає спроможності майбутнього лікаря успішно провадити професійну діяльність із питань охорони здоров’я населення, а також продуктивно впливає на розвиток подальшої самоосвіти в зазначеній сфері діяльності. Впровадження компетентісного підходу створює передумови для осучаснення освітнього середовища медичного закладу вищої освіти. Дидактичні основи навчання фармакології майбутніх лікарів повинні відповідати сучасному рівню розвитку медичної освіти. Розглядаються функції компетентнісного підходу в освітньому процесі, зокрема концептуально-
теоретична, проектно-теоретична, практично-орієнтована та інтеграційна. Представлене авторське розуміння сутності формування професійної компетентності майбутнього лікаря і її структури, що покладено в основу вивчення фармакології у Полтавському державному медичному університеті

компетентнісний підхід; фахова компетентність; фармакологія; медичний заклад вищої освіти України; медична освіта

[1] Alsanosi, S.M.A. (2022). New vision of teaching clinical pharmacology and therapeutics for undergraduate medical students. Medical Education and Practice (AMEP), 13, 567-575. doi: 10.2147/AMEP.S359704.

[2] Bibik, N.M. (2015). Advantages and risks of introducing a competence-based approach in school education. Ukrainian Pedagogical Journal, 1, 47-58.

[3] Bobrytska, V.I. (2011). Competence-based approach in the professional training of future teachers of higher education. Problems of Education, 66, 39-44.

[4] Cheng, L.-F., Kang, J.-S., & Xu, Q. (2021). Research on the constructing the holistic thinking mode and teaching effect of pharmacology. Indian Journal of Pharmaceutical Education and Research, 55, 939-946. doi: 10.5530/ijper.55.4.194.

[5] Chiranjeevi, U.K., Gedela, V., & Rao, H.J.G.A. (2022). Comparative study of case-based learning with conventional teaching inundergraduate training of pharmacology. National Journal of Physiology, Pharmacy and Pharmacology, 12, 1-716. doi: 10.5455/njppp.2022.12.02065202208032022.

[6] Lockman, K., Haines, S.T., & McPherson, M.L. (2017). Improved learning outcomes after flipping a therapeutics module: Results of a controlled trial. Academic Medicine, 92, 1786-1793. doi: 10.1097/ACM.0000000000001742.

[7] Lokshyna, O.I. (2019). European reference framework of key competences for lifelong learning: An updated vision for 2081. Ukrainian Pedagogical Journal, 3, 21-30.

[8] Lutsenko, R.V., Chechotina, S.Y., & Lutsenko, O.A. (2022). Silabus: EC “Pharmacology”, field of knowledge 22 “Health care”, speciality 221 “Dentistry”, EPP Dentistry for the training of specialists of the second (master's) level of higher education. Poltava.

[9] Lutsenko, R.V., Chechotina, S.Y., & Lutsenko, O.A., (2022). Work programme of the discipline: EC ‘Pharmacology”, field of knowledge 22 “Health care”, speciality 221 “Dentistry”, EPP Dentistry for the training of specialists of the second (master's) level of higher education. Poltava.

[10] Machusky, V.V. (2013). Definition of the concept of “competence”: Theoretical aspect. Theoretical and Methodological Problems of Upbringing of Children and Students, 17(1), 483-490.

[11] Ovcharuk, O.V. (2004). Competence-based approach in modern education: World experience and Ukrainian perspectives: Library on educational policy. Kyiv: K.I.S.

[12] Palappallil, D.S., Sankar, H.K.N., Retnayyan, A., & Radhakrishnan, S. (2019). Effectiveness of case-based learning, task-based learning, and didactic lectures on teaching personal drug concept among medical undergraduates. National Journal of Physiology, Pharmacy and Pharmacology, 9, 1-444. doi: 10.5455/njppp.2019.9.0308619032019.

[13] Peng, W., Xiong, Y., We,i J., Chen, X., Huai, W., He, S., Liu, D., Tian, X., Tang, S., & Chen, Y.  (2022). Flipped classroom improves student learning outcome in Chinese pharmacy education: A systematic review and metaanalysis. Frontiers in Pharmacology, 13, article number 936899. doi: 10.3389/fphar.2022.936899.

[14] Poskrypko, Y.A., & Danchenko, O.B. (2019).  Competence and competence: Consensus. KROK University Scientific Notes, 3(55), 117-127. doi: 10.31732/2663-2209-2019-55-117-127.

[15] Rashkevich, Y.M. (2014). The Bologna process and the new paradigm of higher education: A monograph. Lviv: Lviv Polytechnic Publishing House.

[16] Recommendation of the European Parliament and of the Council of the European Union No. 2006/962/EC “On the core competences for lifelong learning”. (2006, December).  Retrieved from http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/994_975.

[17] Reva, T.D. (2018). Theoretical and methodological foundations for the implementation of a competence-based approach in teaching chemical disciplines to future pharmacists. Kyiv: National Med. Bogomolets National Medical University. 

[18] Sengupta, P., & Sur, T. (2021). Effectiveness of WhatsApp as a teaching learning tool for problem based learning in pharmacology: A quasi-experimental study. Journal of Clinical and Diagnostic Research (JCDR), 15, JC05-JC09. doi: 10.7860/JCDR/2021/51256.15568.

[19] Voorhees, R.A. (2001). Competency-Based learning models: A necessary future. New Directions for Institutional Research, 110, 5-13. doi: 10.1002/ir.7.

[20] Wu, Y.Y., Liu, S., Man, Q., Luo, F.L., Zheng, Y.X., Yang, S., Ming, X., & Zhang, F.Y. (2022). Application and evaluation of the flipped classroom based on micro-video class in pharmacology teaching. Front Public Health, 24(10) article number 838900. doi: 10.3389/fpubh.2022.838900.

[21] Zeng, H.L., Chen, D.X., Li, Q., & Wang, X.Y. (2020). Effects of seminar teaching method versus lecture-based learning in medical education: A meta-analysis of randomized controlled trials. Medical Teacher, 42, 1343-1349. doi: 10.1080/0142159X.2020.1805100.

https://doi.org/10.33989/2524-2474.2023.81.289369