Отримано 03.09.2023
Доопрацьовано 14.11.2023
Прийнято 24.12.2023
Взято з Том 26, № 2, 2023
Сторінки 114 -121
Анотація
Ця стаття спрямована на проведення всебічного аналізу навчального курсу «Протипожежна та аварійно-рятувальна техніка», що викла- дається на 4 курсі (7 семестрі) в Національному університеті цивільного захисту України. Курс призначений для здобувачів, що навчаються за спеціальностями «Пожежна безпека», освітньо-професійними програмами «Пожежна безпека» та «Пожежогасіння та аварійно-рятувальні роботи». Дисципліна складає 3 кредити ЄКТС та має обсяг 40 аудиторних годин, включаючи 14 годин лекцій та 26 годин практичних занять. Курс охоплює широкий спектр тем, у тому числі: експлуата- ція протипожежної техніки, технічне обслуговування автомобілів, безпека до- рожнього руху, а також питання експлуатації пожежно-технічного оснащення. Анонімне опитування курсантів, що навчаються офлайн, у якому взяли участь 97 респондентів зі загальної кількості 105, включало оцінку таких параметрів, як корисність курсу для подальшої служби, відповідність кількості аудиторних годин, логічність структури курсу, якість викладання, доступність викладача для консультацій, ефективність системи оцінювання тощо. Результати опитування вказують на високу оцінку корисності курсу для майбутньої служби в підрозділах Державної служби України з надзвичайних ситуацій (ДСНС), яку виразили 79,4% учасників. Однак, виділено проблеми щодо доступності викладача для консультацій та нестабільності системи тестування OpenTEST 2.3.0, яка призве- ла до труднощів під час проведення оцінювання знань студентів. Отримані ре- зультати свідчать про необхідність акцентування уваги на практичній складовій навчання, удосконаленні матеріально-технічної бази для засвоєння предмету та зміні у системі оцінювання. Респонденти також висловили пропозиції щодо збільшення кількості практичних занять та вдосконалення системи оцінювання знань. Основний висновок дослідження полягає в підкресленні важливості удо- сконалення навчального процесу на основі здобутих думок студентської аудито- рії для підвищення ефективності викладання курсу «Протипожежна та аварійно- рятувальна техніка»
Ключові слова:
протипожежна техніка; якість викладання; система оцінювання; опитування[1] Kachurivskyi, V., & Kachurivska, H. (2016). Using Google Forms to monitor students' academic achievements. In Information technologies and the internet in the educational process and scientific research (pp. 182-184). Vinnytsia.
[2] Kyrylov, M.A., Trofimuk-Kyrylova, T.M., & Chybyrak, S.V. (2018). Computer testing in the OpenTEST 2 system as a form of assessing knowledge and skills of students in “Information, Library, and Archival Studies”. Information Technologies and Learning Tools, 64(2), 138-151.
[3] Mykolaiv V.O. (2021). Report on the survey on teaching quality. Retrieved from https://mdu.in.ua/Dokumenty/jakist-osvity/monitoring/zvit_opit_shhodo_jakosti_vikladanja_2sem-2020-2021.pdf.
[4] National University “Kyiv-Mohyla Academy”. (n.d.). Report on the survey on the quality of teaching disciplines. Retrieved from https://www.ukma.edu.ua/index.php/about-us/sogodennya/dokumenty-naukma/doc_download/569-zvit-pro-optyvuvannia-shchodo-iakosti-vykladannia-navchalnykh-dystsyplin-naukma.
[5] National University of Civil Protection of Ukraine. (n.d.). Quality assurance system. Retrieved from https://nuczu.edu.ua/ukr/osvita/systema-zabezpechennia-iakosti-osvity.
[6] National University of Pharmacy. (2020). Information Note: Students' Assessment of the Quality of Teaching Disciplines. Retrieved from https://nuph.edu.ua/wp-content/uploads/2020/03/2.-%D0%86%D0%BD%D1%84%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D0%B0-%D0%9E%D1%86%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0-%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%BC%D0%B8-%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96-%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F-%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD.pdf.
[7] Nekhreshcheniuk, V.P., & Konstantynenko, L.A. (2019). Google Forms as a tool for monitoring biological knowledge in secondary education institutions. In Biological Research – 2019 (pp. 418-419).
[8] Shtempel, O. (2021). Possibilities of Google Forms for integration into the educational process. In Preparation of Future Teachers of Physics, Chemistry, Biology, and Natural Sciences in the Context of the Requirements of the New Ukrainian School: Materials of the III International Scientific and Practical Conference (pp. 205-209). Ternopil.