Отримано 22.08.2023
Доопрацьовано 25.10.2023
Прийнято 24.12.2023
Взято з Том 26, № 2, 2023
Сторінки 57 -61
Анотація
У статті здійснено аналіз та обґрунтування науково-теоретичних основ змісту проєктно-аналітичної діяльності та розвитку проєктно-аналітичної компетентності майбутніх офіцерів. Констатовано, що у сучасних умовах військово-політичного контексту високі вимоги до рівня професійної підготовки офіцерів, обумовлені постійним удосконаленням військової техніки та змінами в умовах бойових дій. Проєктно-аналітична діяльність визначається як ключовий елемент, що забезпечує ефективність інших видів діяльності військових фахівців. Підкреслюється, що проєктно-аналітична компетентність майбутніх офіцерів включає інтегративні якості та вміння, необхідні для аналізу та проєктування результатів військово-професійної підготовки. Доведено, що проєктно-аналітична компетентність військових офіцерів включає в себе різноманітні аспекти, такі як ставлення до інформації, критичне мислення, інформаційно-аналітичні знання, навички та вміння. Проєктно- аналітична діяльність та компетентність розглядаються як основа військової підготовки, сприяючи розвитку особистісних якостей майбутніх офіцерів, таких як аналітичне мислення, уважність, творчість та відповідальність. У дослідженні визначено структуру проєктно-аналітичної діяльності офіцера, що включає предмет, мотиви, мету, засоби, умови організації та здійснення, результат. Підкреслюється, що процес підготовки майбутніх офіцерів до проєктно- аналітичної діяльності в системі військово-професійної освіти включає послідовні етапи: мотиваційно-цільовий, теоретико-аналітичний, практично-професійний і військово-спеціалізувальний навчання. Також встановлено, що проєктно- аналітична компетентність виконує мотиваційно-цільову, інформаційно- аналітичну, прогностичну, організаційну і контрольно-корегувальну функції в системі військово-професійної освіти. Узагальнено, що проєктно-аналітична діяльність офіцерів, визнана пріоритетною в військово-професійній сфері, вимагає спеціалізованої підготовки майбутніх військових; вона сприяє розвитку креативності, самостійності та інновацій фахівців
Ключові слова:
майбутній офіцер; військово-професійна підготовка; проєктно- аналітична діяльність; проєктно-аналітична компетентність; аналітичне мислення[1] Khomenko, P., & Denysenko, Ye. (2022). Technological competence of future officers as a problem of educational sciences. Ukrainian Professional Education, 12, 78-86.
[2] Marchenkov, S.M. (2019). Formation of information-analytical competence of future officers of the Armed Forces of Ukraine: Scientific and pedagogical aspect. Problems of Creation, Testing, Application, and Operation of Complex Information Systems, 17, 89-97.
[3] Meiko, O.V. (2020). The essence of information-analytical competence in decision-making on the formation of border unit structures. Law and State Administration, 2, 176-180.
[4] Melnychuk, Yu. (2018). Criteria, indicators, and levels of formation of project-analytical competence of future border guard officers. Young Scientist, 1(53), 357-361.
[5] Ploshchynska, T.Yu. (2021). Justification of the concept of “analytical thinking skills of border guard officers”. Theory and Methodology of Professional Education, 37, 251-255.
[6] Torychnyi, O.V. (2022). Preparation for project activities as a means of ensuring the professional competence of future border guard officers. Collection of Scientific Papers of the National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine. Pedagogical Sciences, 3(30), 2, 501-521. Khmelnytskyi: NADPSU Publishing House.
[7] Yahupov, V.V. (2012). Information-analytical competence of heads of vocational and technical educational institutions: Concept, content, and structure. Scientific Bulletin of the Institute of Vocational Education of the NAPS of Ukraine, 3, 75-81.