Отримано 21.08.2023
Доопрацьовано 27.10.2023
Прийнято 24.12.2023
Взято з Том 26, № 2, 2023
Сторінки 75 -81
Анотація
Стаття присвячена питанню підсумкового контролю з профільних дисциплін на спеціальності 061 «Журналістика». Проаналізовано опитування більше 100 студентів кафедри журналістики Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна, які представили своє бачення творчого завдання як форми заліку або іспиту. Серед питань були теми розподілу балів за окремі види завдань, особливості підготовки творчого завдання, проблеми виконання творчих робіт в умовах дистанційного навчання тощо. Опитування передбачало різні форми відповідей: як вибір варіанту, так і розгорнуті коментарі. Анкети заповнили студенти всіх курсів першого та другого рівнів вищої освіти очної та заочної форми навчання, а також випускники кафедри. З’ясовано, що більшість студентів бачать творче завдання як обов’язкову складову семестрових підсумків. При цьому ідеальною формою заліку або іспиту вважають комбінований варіант – презентація творчого завдання та перевірка теорії. Констатовано, що студенти-журналісти надають перевагу індивідуальному виконанню творчих робіт, хоча і припускають командні формати. Виокремлені головні виклики, які постають перед майбутніми журналістами в умовах онлайнового навчання в контексті виконання творчої роботи. З’ясовано, що після початку повномасштабної фази російсько-української війни кількість складнощів збільшилася та вони частіше стали пов’язаними з внутрішнім станом студентів. Найчастіше респонденти називали такі проблеми, як виконання робіт в умовах стресу, пошук мотивації, пошук натхнення, знаходження тем для матеріалів. Проблеми організації навчання з боку вишу відійшли на другий план у порівнянні з часами карантинних обмежень через пандемію коронавірусу. Зроблено висновок, що попри наявні складнощі дистанційного навчання студенти все одно бачать семестрові підсумки з профільних дисциплін у вигляді виконання творчого завдання як заздалегідь підготовленого, так і зробленого під час іспиту чи заліку
Ключові слова:
творче завдання; студенти-журналісти; дистанційне навчання; форма підсумкового контролю; журналістська освіта
[1] Carpenter-Miller, S., Cepak, A., & Peng, Z. (2018). The pedagogical approaches to teaching journalistic interviewing competencies. Electronic News, 14(2), 78-96. doi: 10.1177/1931243120910448.
[2] Coleman, R., Lee, J.Y., Yaschur, C., Pavia Meader, A., & McElroy, K. (2018). Why be a journalist? US students’ motivations and role conceptions in the new age of journalism. Journalism, 19(6), 800-819. doi: 10.1177/1464884916683554.
[3] Dyachenko, M.D. (2013). Conceptual foundations for developing the creative potential of future journalists as a prerequisite for professionalism formation. Pedagogy of Forming a Creative Personality in Higher and Secondary Schools, 29, 513-521.
[4] Kobynec, A.V. (2020). Laboratory classes in “Agency Journalism” as a way to develop students' basic skills for working on news content. Scientific Notes of the Institute of Journalism, 1, 85-99.
[5] Law of Ukraine No. 540/97-VR “On State Support for Media, Guarantees of Professional Activity, and Social Protection of Journalists” (1997, September). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/540/97-%D0%B2%D1%80#Text.
[6] Ponomarenko, N.P. (2022). Methodology for teaching the discipline "Modern Media Text" for students majoring in 061 Journalism in professional pre-tertiary education institutions. Innovative Pedagogy, 49(2), 90-93. Retrieved from http://nbuv.gov.ua/UJRN/innped_2022_49(2)20.
[7] Regulations on the organization of the educational process at V.N. Karazin Kharkiv National University. Retrieved from https://karazin.ua/storage/documents/978_m69w4Iy9lUkYdcQRbCuWoLfT0.pdf.
[8] Yanenko, Ya.V. (2019). Multimedia creative project as a form of students' independent work and a factor of their professional socialization. Information Technologies and Learning Tools, 69(1), 174-185.