Received 05.02.2022
Revised 07.04.2022
Accepted 29.05.2022
Retrieved from Vol. 25, No. 1, 2022
Pages 92 -100
Abstract
У статті на основі вивчення науково-педагогічної літератури здійснено термінологічний аналіз педагогічної сутності поняття «дистанційне навчання дітей дошкільного віку», як форми навчання у воєнний період країни, фундамент якої пови- нен базуватися на партнерській взаємодії. Автори статті розуміють сутність поняття «дистанційне навчання дітей дошкільного віку» як організацію партнерської освітньої взаємодії в умовах віддаленості вихователя від дітей та їх батьків (дорослих, які догля-дають за дітьми), що функціонує синхронно та/чи асинхронно на базі сучасних освіт-ніх, інформаційно-комунікативних (цифрових) технологій. Розглянуто позитивні та негативні сторони залучення дітей дошкільного віку до дистанційного навчання. Доведено, що в умовах воєнного стану освіта дошкільників не повинна перериватися, педагоги, діти, їхні батьки повинні взаємодіяти як суб’єкти освітнього процесу. Визначено режими дистанційного навчання дошкільників – син- хронний та асинхронний, сучасні освітні онлайн-інструменти, якими можуть користу- ватися і вихователі ЗДО, і батьки дітей дошкільного віку. Проведено опитування 50-ти вихователів ЗДО Полтавської області з проблем дис-танційного навчання на кінець другого місяця війни в Україні. У більшості випадків виявлено зацікавленість дорослих у продовженні освіти дошкільників за умов дистан-ційного навчання у період воєнного стану. Науково-педагогічний пошук спонукав авторів до визначення чинників нала- годження дистанційного навчання в дошкільній освіті на засадах партнерської пе- дагогіки в період воєнного стану: принципи педагогіки партнерства; установка всіх суб’єктів дошкільної освіти на неперервність освітньої діяльності в умовах воєнного стану; культурно-освітнє розмаїття суб’єктів дошкільної освіти; рівень сформова- ності емоційного інтелекту та комунікативної компетентності суб’єктів дошкільної освіти; здатність дорослих до побудови нових соціальних зв’язків, розвинуті навички адаптивності до діяльності в різних умовах та навички резільєнтності; достовірність інформації освітніх сервісів, соціальних мереж, освітніх онлайн-платформ; активна допомога дорослих в освітній діяльності дітям в умовах воєнного стану; відповідні соціально-побутові та технічні умови дистанційного навчання дошкільника; цифрова грамотність суб’єктів освітнього процесу; врахування особливостей перебігу воєнного стану (обмеженість в часі (комендантська година), ситуації прямої небезпеки (військо-ві дії, сигнали повітряної тривоги, необхідність перебування в укриттях) тощо)
Keywords:
distance learning; partner pedagogy; interaction; wartime; communication; preschool children; educator of preschool education institution; parents[1] A chick. Children's space. (n.d). Retrieved from https://www.youtube.com/channel/UCARYpMN6E9Rgb8tT9v-s5kA/about.
[2] Balakunchiki speech studio. Speech therapist. Psychologist. (n.d.). Retrieved from https://www.facebook.com/logopedstydio.lviv.
[3] Conversations about war. Questions and answers about the war for parents and guardians of children and adolescents. (2022). Retrieved from https://mon.gov.ua/storage/app/media/news/2022/03/31 /Rozmovy.pro.viynu.31.03.22.pdf.
[4] Distance education. Higher education. (n.d). Retrieved from http://vnz.org.ua/dystantsijna-osvita/pro.
[5] Distance education. Ministry of Education and Science of Ukraine. (n.d.). Retrieved from https://mon.gov.ua/ua/osvita/doshkilna-osvita/distancijna-osvita.
[6] Kabantseva, A.V., & Korneeva, O.L. (2018). Supporting a child in conditions of emotional stress. Kyiv: KVITS.
[7] Kindergarten online NUMO. (n.d). Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=NDxNVdPayGk.
[8] Kosenchuk, O., & Novik, I. (2020). Organisation of activities of preschool education institutions during a pandemic. Preschool Education, 9, 17-21.
[9] Lutsenko, I.O. (2018). Psychological and pedagogical support of upbringing and development of preschool children from families of ATO participants and internally displaced persons: concept, methodology, technologies. Retrieved from http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/24604.
[10] Mashivsky kindergarten “Kalinka”. (n.d). Retrieved from https://www.facebook.com/groups /779441272611371.
[11] Methodological recommendations on communication with preschool children from families of JFO/ATO participants, internally displaced persons and organisation of interaction with their parents. (2019). Retrieved from https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/69951/.
[12] NUMO Preschool Development Platform (n.d.). Retrieved from https://numo.mon.gov.ua/.
[13] On recommendations for employees of preschool education institutions for the period of martial law in Ukraine. (2022). Retrieved from https://mon.gov.ua/ua/news/sergij-shkarlet-rekomendaciyi-dlya-pracivnikiv-zakladivdoshkilnoyi-osviti-na-period-diyi-voyennogo-stanu-v-ukrayini.
[14] On the organisation of the educational process in the context of hostilities. (2022). Retrieved from https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/86062/.
[15] Order of the Ministry of Education and Science No. 466 “On Regulations on Distance Learning”. (April, 2013) Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#Text.
[16] Promoting education. (n.d). Retrieved from https://www.facebook.com/groups/1717339951883407.
[17] Shelestova, L. (n.d.). Child development. Retrieved from https://www.youtube.com/c/РозвитокдитиниЛюдмилаШелестова/about.
[18] Support the child. (n.d.). Retrieved from https://t.me/pidtrumaidutuny.